角(简单的逻辑推理)3Р◇从一年级下册移来“认识时间”单元。?◇原“统计”单元根据课标要求进行了调整,第一学段只在每个年级下册安排。?◇除“数学广角”和“总复习”外,其他每个单元都安排了“解决问题”的内容。?◇编排了一个“综合与实践”的主题活动。?◇原“倍的认识”移到三年级上册,学习完乘除法以后集中编排。?◇“角的初步认识”“观察物体”“数学广角”等单元教学内容发生变化。Р二、编排特点Р(一)加减法笔算重视算理算法的教学Р1.加强笔算算理算法的教学(对位5+32进位等)分散重难点设计Р2重视笔算法则的概括与呈现(原无)Р(二)表内乘法教学体现知识的形成过程Р1.加强学习过程的探索性,体现知识形成的过程Р2.通过多种方式帮助学生理解和记忆乘法口诀Р(三)通过有效地探究活动,促进学生空间观?念的发展Р1.提供丰富的图形与几何内容和素材Р2.设计丰富多样的探索性操作活动Р(四)合理安排解决问题的教学,为培养学生?“四能”提供清晰的线索和步骤Р1.让学生经历解决问题的一般过程Р2.体会解决问题策略和方法的多样性Р(五)渗透数学思想法,培养学生数学思维能力Р1.在各部分知识教学中渗透数学思想方法(笔算)(时间)Р2.通过数学广角有步骤地渗透一些重要的数学思想方法(10个)Р(六)、加强知识的整理,关注学生的自我?反思和评价(轮廓,整理,线索,整体。成功,低中高成长档案))Р长度单位(8)4-8Р厘米、米的认识Р线段的认识Р解决问题Р二、各单元教材分析及建议Р第一单元长度单位Р厘米、米的认识Р体会统一长度单位的必要性。体会测量工具多样化,产生认知冲突,? 选定单位(标准)?测量的基本思想:用单位量Р 统一长度单位。?渗透数学文化Р厘米的认识Р建立1厘米的表象?(直接表述后用物体比)Р 直观感受(展示台、课件)Р 给出符号表示(只要求认识)Р测量长度(怎么对0怎么读刻度)Р厘米、米的认识
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