列算式并观察加数与和的关系,体会一个加数不变,另一个加数不断变化,和也随之变化,渗透了函数思想。 Р Р1.第一题是系统整理20以内的进位加法。其整理包括以下几方面内容:一是对36道20以内进位加法算式的全面梳理,并有序排列;二是对任意一道算式都能很快说出得数,包括对不同计算方法的整理;三是从不同的角度发现一些排列规律。Р2.第二题是整理并落实解决问题的一般步骤。教材在情境图的下面,用红色字注明了“想”的过程,明示在一个学期即将结束时,学生经过多次对解题步骤的实践应达到的基本掌握的要求。 Р这道呈现了一幅小学生在课外玩耍的情境图,给出7+3=10的算式,要求学生根据算式的含义,找出情境中能用此算式表达的具体事物。通过这一练习让学生认识到不同的事情可以用同一个算式表示,引导学生体会数学的概括性和简洁性,渗透了数学抽象的思想。Р在使学生“获得数学的基本活动经验”方面,修订教材除了提供“综合与实践主题活动”外,还注意设计了更为丰富的教学活动,希望以此提示教师在课堂上多组织探究性学习活动,并尽量让学生参与其中,通过动手操作、探究活动等让学生经历知识的形成过程,积累数学活动经验。 Р 4.增加了数学的背景知识(p60、p72)。 Р 教材结合学生所学的内容安排了一些数学背景知识,以丰富学生对数学知识的认识。如P60介绍用算筹表示数的方法,p72简单地介绍古埃及的象形数字。Р 5.解决问题突出对一般过程和一般思路的体验。同时,加强四能的培养,为培养学生解决问题能力提供清晰的线索和步骤。 Р 教师们在如何通过数学教学培养小学生 “ 四能 ” 方面存在着许多的问题或困惑,大致可以归结为三个方面:① 教师没有准确把握“解决问题”的教学理念,进而没能很好地理解实验教材为落实“解决问题”课程目标而采取的措施。②在培养学生“四能”方面,教师们还缺乏有效的经验。③ 实验教材的编排处理比较生硬
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