教育实验法

法的最本质的特点,可以人为的创设一定情境,通过操纵自变量,控制无关变量,以观察因变量的变化,这样能够客观的分析变量与因变量之间的关系。实验法对控制无关变量的效果最好,这样能使研究不受外在因素的干扰,结果较为客观。Р一、教育实验法概述Р(2)能够揭示变量之间的因果关系?实验法是在理论假设的指导下,提出实验的条件,通过变化这些条件,观测被试的反应,通过分析这些反应,概括出被试为什么有这样的反应,这些反应是怎么产生的,这些反应与实验条件有什么关系等,由此概括出条件与反应的因果关系。Р一、教育实验法概述Р(3)能主动创设实验情境Р研究者不是被动地等待所要研究的被试心理、行为现象的发生,而是创设一定的实验情境主动的引起被试的反应,由此考察被试的反应与条件的关系,探讨事物的本质联系。这样可以扩大研究的范围和深度,使研究者对在自然教育情境中难以观察到的实验现象也可以进行研究。另外,还可以确定某种特定变量的效果。Р一、教育实验法概述Р(4)有严格的实验设计和确定的实验程序?实验法设计更为严格,它对选择被试,确定实验变量,实验材料、工具规格,实验程序,每做一步的具体要求,特别是对无关变量的控制等,都有明确的规定,使结果更具科学性。Р(5)具有可重复性?实验法可以有目的的控制实验变量,为重复验证提供了可能。Р一、教育实验法概述Р教育实验法的局限性:Р第一,科学研究中的许多变量是无法操纵、控制的,不能通过实验法去研究。原因与结果处于不同层次,许多原因往往不能直接观察到,而需在事物的深层结构和内在机制上加以理解性解释。?第二,实验控制有时使实验情境与实际生活情境存在一些差距,从实验情景中获得的结论并不完全适用于实际生活情景,它还需要通过广泛的实践作进一步的检验。?第三,实验过程本身离不开理论假设的引导,离不开对研究对象的观测,从某种意义上来说,实验是观察调查与理性思辨的综合运用Р一、教育实验法概述