艺术的审美教育

的具体形态结合到了一起论述,并提出了另一种相反的审美体验——抽象冲动这个概念。Р在沃林格看来,在这种艺术形态中人类能从外物巨大的杂乱无章中摆脱出来,获得心灵的安息。事实上,正是艺术形态的丰富性和各自的特点,使艺术在整体上能发挥其巨大的审美功能。Р艺术的三种社会功能之间的关系Р艺术具有认识功能、教育功能和审美功能,但并不是说某一类艺术作品就是以其中一者为主,如果这么划分艺术的三种社会功能,就会割裂这三者的关系。正如艺术中的真、善、美一样,艺术的三种社会功能是一个辨证统一的关系,是密不可分的。Р艺术的认识功能基于对现实生活的真实反映,真实性是艺术作品的基本要求。但艺术的真,又不同于科学的真,它需要通过形象化来表达真理。而这一显着真理本质的形象,也就是艺术的美,又需要艺术的审美功能才能实现。Р但反过来说,艺术的审美功能又包含着认识功能和教育功能,艺术的思想教育作用和道德教育作用也必须通过艺术的审美作用来完成一件艺术作品要达到教育人的目的,首先需要感染人的情绪,打动人的心灵;而一切好的、健康的、美的作品。除了给人以美感之外,又都对人们有一定的认识作用与教育意义。Р正如马克思所说:“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众。”这也就是说,好的艺术作品能够培养和提高人们高尚的艺术趣味和对美的认识能力。在这个意义上讲,审美作用同样也是艺术对人们起到的认识作用和教育作用。Р二、艺术的审美教育Р艺术的审美教育Р艺术的审美教育与美的观念Р艺术的审美教育与审美能力Р艺术审美教育的特点Р在艺术的审美教育中,培养接受者的审美观念具有重要意义,这是因为我们的审美感受能力、审美趣味等都与其发生紧密的联系Р毫无疑问,对艺术的审美能力的培养和教育必须以一般的认识能力、想象能力、直觉能力为基础,但是这些能力本身并不就是审美能力Р艺术审美教育的第一个特点可以概括为“寓教于乐”,而第二个特点可以概括为“潜移默化”