过程,并按老师的意愿用语言表达出来,有的孩子的经验和语言表达能力还没有达到这个水平,对这样的孩子来说,老师让他说说今天是怎么做游戏的,是个非常难“过”的事情,因此出现了琳琳不愿意扮演角色的情况。Р幼儿为何对交流分享产生焦虑?Р思考:?是否这个幼儿在过去的交流分享中受到挫伤?? (交流应起到积极鼓励幼儿的作用。)?是否个性胆小害怕表达?? (应当为孩子建立自信。)?是否评价方式太单一?? (不符合幼儿特点)?是否交流时间过长而产生厌倦感?? (超越幼儿注意力持续极限。)Р游戏过程:Р是幼儿个体经验的反映,在游戏过程中,教师提供良好的环境,让幼儿充分、自主、愉悦地表现自己。Р交流分享:Р是一种相互交流、相互比较、相互启发的学习过程。Р是一次抓住幼儿即时兴趣热点、提升幼儿经验水平、促进幼儿再发展的一次有意义的教育活动。Р二、分享的价值:Р了解经验——分享中了解幼儿。? (例:P146《哪串珠子好看》)避免自尊心受挫?分享经验——将个体经验转化为集体经验。? (例:P147《地板是怎么造出来的》)介绍一部分?共享智慧——群策群力,共同解决。? (例:P151《怎样把缆车挂起来》)?梳理经验——完善整合幼儿零星经验。? (例:P148《宇航员的生活》大班)普遍性,共同热点?提升经验——推动幼儿各类生活经验的丰富。? (例:P152《卖掉了许多方便面》)以认同幼儿为前提?重燃兴趣——不是每次主题停滞,都要延伸。? (例:p156《当主题停滞时》)Р1、了解经验Р例:《哪串珠子好看》(中班)?通过这次分享,教师了解了本班幼儿的认知经验。?注意:? 不可让那些不受赞扬的孩子自尊心受挫。教师不能在这类分享中让一小部分幼儿受到打击。?明智的做法:?中庸——各有各的优点,应每个人的喜好不同,所以商店里要成列不同款式的项链,供人们挑选。?选择——比较中注意抓住作品的特点差异,而不是明显的技能差异。
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