课成了“一言堂”。Р乌鲁木齐市第100中学Р听评课思维方式需要转变Р第一,要改变我们“2≌1+1”的简单化的思维方式。?一是不能片面思考,静止类推。对一堂课的评价,要考虑个体、时间与空间、情境等因素,把小整体放到一个大整体中去思考。?二是必须正视教学的复杂性,以复杂的思维和观点去看待教学活动。无论是听评课的动机、过程还是结果,都要主张多样性的统一,并且多样性之间必须要有必要的张力。Р乌鲁木齐市第100中学Р听评课思维方式需要转变Р第二,听评课中广泛存在有一种对立思维:?一是自我本位,评课人往往都是“由己及人”,如我们经常听到的“假如我来上这节课,我会……”?二是责任缺位,如,“今天我没准备要讲话,我就随便讲几句……”?三是角色凝固,上课人、听课人、评课人角色和地位凝固,没有认识到听评课其实是个合作体。Р乌鲁木齐市第100中学Р课堂观察的重要性Р无论是观察者还是被观察者,无论是处在哪个发展阶段的老师,都可以根据自己的实际需要,有针对性地进行课堂观察,从而获得实践知识,汲取他人的经验,改进自己教学的技能,提升自己的专业素养。?比较有质量的课堂观察就是一种研究活动,它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁,为教师的专业发展提供了一条很好的途径。Р乌鲁木齐市第100中学Р听评课范式的构建Р听评课是一种完整的专业活动。可分为Р课前会议、?课堂观察、?课后会议。Р乌鲁木齐市第100中学Р听评课范式的构建Р课前会议主要关注内容主题、教学目标、活动设计、区别指导、观察重点以及课后讨论的时间和地点等问题;?进入课堂观察,观课者根据课堂观察工具,选择观察位置、观察角度进入实地观察,做好课堂实录,记下自己的思考;?在课后会议阶段主要关注定量或定性分析、有效学习的证据、资源利用的适宜性、预设与生成以及上课教师的自我反思等,围绕课前会议确立的观察点,基于教学改进提出建议和对策。Р乌鲁木齐市第100中学
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