和分析能力和概括能力,以及善于应用知识解决实际问题的能力、知识迁移能力。?情感、态度与价值观? 通过学生随堂实验使学生树立规范实验、仔细实验、勤于动手的良好习惯以及学生分工协作的团结精神Р2.说三维目标Р一、教材分析Р1、能区别物质的气态、液态和固态三种形态。?2、通过实例说明物质的固态和液态之间是可以转化的。?3、通过实例,能用言语说明熔化凝固的含义、晶体和非晶体的区别。?4、通过讲解明确熔化曲线和凝固曲线的物理含义。Р3.学生学习目标Р一、教材分析Р通过小学的学习和以及生活经验的积累,学生已知道寒冬腊月滴水成冰,春暖花开冰雪消融等现象,是由于物质状态发生了改变,对物质在固、液两态发生的转化跟温度的变化有关有模糊的认识;但不清楚晶体和非晶体在熔化和凝固时的特点。为了引导学生以探究的方式学习,激发学生对科学的热情,经历科学探究过程,体验科学发现的乐趣,需要教师在课堂上创设实验情境,引导学生主动参与实验设计、探究、分析及总结;Р二、学情分析Р教师:多媒体课件、粉末状的硫代硫酸钠(海波)、冰、蜡和水; 铁架台(带铁圈、铁夹)、烧杯、试管、温度计、酒精灯、玻璃棒和钟表。Р 学生:全班同学按5-6人一组分好组,准备好课本和学具,课前预习相关内容。Р三、教学准备Р现代教学论认为在整个教学过程中,学生应始终处于主体地位。因此教学过程应始终关注作为主体的学生的主观能动性及学习心理活动。只有这样,学生的智力才能得到发展和提高。根据现代教学论的这一观点,以及教材结构特点和学生心理特点的分析,本节课拟采用实验探究的方法来形成科学概念。Р四、学习方法Р五、教学流程Р为达到上述教学目标,充分发挥学生的主体作用,最大限度地激发学生学习的主动性、自觉性。本节课教学程序设计如下:?教学程序:创设情境引入新课---提出问题激发欲望--- 小组合作进行探究---- 相互交流获得新知---- 练习巩固加深理解
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