的一样,教师就会认为学生做得不对而批评或指责学生。?案例《哪个数与众不同》? 所以,要尽量避免批评和处罚学生。如果必须要批评或处罚学生,教师首先应检查是不是曾经给予学生明确的要求,是否曾经告诉学生哪些是正确的思路,具体的做法是什么。教师事先并没有说不能讲与“倍数”无关的答案,而学生经过积极思考,说出了多个答案,她却批评学生,让学生感到莫名其妙(一愣一愣的,不服气)。Р积极教育进课堂?积极教育进课堂意味着开展积极心理课程的研究。其目的是:帮助学生认识到自己的标志性积极品质(如友善勇敢、智慧、毅力、积极的人际关系和情感,即传授幸福的内容和技巧),增加学生对这种能力在日常生活中的应用同时,也希望提高学生韧性、积极情感及对自身目标和意义的认识。?1。传授幸福的内容及技巧?第一步:学生写下他们处于最佳状态时的故事。?第二步:学生参加VIA—Youth问卷2标志性积极品质测试。?第三步:当学生得到他们的VIA—Youth结果时,对照自己的优秀品质,重读自己处于最佳状态的故事。几乎每个学生在他们的故事中都发现自己两个以上的优秀品质,大部分甚至发现三个。?第四步:讨论自己如何应用和发挥这些标志性品质。?第五步:采访家庭成员,以发现积极品质的“家族史”,学习如何使用家庭合力来战胜挑战。?第六步:讨论并开发在测试中未排在前五位的积极品质的潜力。?第七步:给家长写感恩信,引导学生品味美好记忆,对给予者感恩,在祝福日记中,学生晚上可以回想白天的美景。?第八步:学生们共同推选出大家更倾向认同的各项积极品质。这个共同认可品质和开发能力的过程,使师生有了一种共同的语言来讨论他们的生活,对积极品质的内容会理解得更深刻,对积极品质的应用也会把握得更好。?最后一节是总结会,引导学生通过积极品质的角度来总结自己取得的成绩与挑战,确认那些未能使用优秀品质的机会,这种确认过程能增加学生将来使用这些品质的主观能动性。
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