学生们对这个游戏感到异常新鲜,兴奋地给这些玩具娃娃穿衣,虽然在游戏中学生也有讨论,但不少学生却是在用中文,甚至有的学生只顾给娃娃穿衣,连一句话都没说。Р【剖析】教师在设计课堂游戏时要明确游戏的目的是什么,游戏本身的价值有多大,游戏能在多大程度上达成目标,游戏的形式和过程是否能为教学的内容和目的服务。我们并不反对热闹的课堂,“给娃娃配衣”的游戏虽然很有趣时,但这个游戏没有明确的目的,整个游戏过程脱离了语言知识的学习和语言技能的训练,只是让学生锻炼了动手能力和合作能力,游戏成了空中楼阁,无法实现教学目标。Р2、游戏必须有清晰的规则Р 面对一群8~13岁的孩子,我们要充分认识到他们的理解能力和语言水平,在玩游戏之前,利用直观的动作示范或者文字说明,让学生知晓游戏的规则,这样游戏玩起来才会有效。Р【案例2】某位四年级的英语老师在操练有关指路、方向的词语:turn left, turn right, go straight.设计了TPR 活动。教师先用英文说明规则:OK. Everybody, let‘s play a game. This time I want everybody to do the actions. Please stand up. I say, you do. OK?学生齐说OK.教师发指令Turn left.学生大声说Turn left.而没有动作。接下来老师又是详细解释:You must listen to me carefully. You do the actions. I say turn left, you just turn left. Don’t go straight, OK? 学生齐说OK. 接着教师再发指令Turn left.这次学生不但做了Turn left.还做了Go straight的动作。教师无奈,只好放弃了英文,改用汉语做解释。
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