与对策》获江苏省优秀论文评比三等奖;论文《沟通尊重Р 激励》获金坛市德育优秀案例评比二等奖;谢洁奕老师的论文《高中物理学生自主实验能力培养研究》发表于《考试报》;论文《高中教材电磁学实验二次开发实例研究》获省一等奖;论文《激发研究热情培养高中生自主实验能力》获省二等奖;论文《高中物理教材实验“二次开发”的教学研究》发表于省级期刊《中学生数理化》;高志华老师发表论文《》;蒋夕明老师撰写论文《新课程实施过程中教师与学生行为变化的研究物理教学中如何开展自主学习》;《新课程下的物理实验教学》;吴卫南老师撰写论文《浅谈课程标准下的课堂教学》;《浅谈中学物理中的“探究”式教学》。Р三、研究存在的困惑Р经过一年多的对课题的实验与研究,课题组对新授课的模式、实验课的模式、习题课的模式、考试内容的设计、课堂结构及学习程序的设计、课堂交流、讨论氛围的营造、教学内容的检测设计、学生探究环境器材的设计等方面做也很多的探索,取得了一些成果,但仍有一些问题需要在后面继续探讨和研究,主要为:Р1、物理教学虽有多种现成模式,但有部分教师强调教无定法,强调个人风格,因而上课随意性极大,最后脱离了教学目标,违反了教学原则。Р2、有部分教师虽根据“导学案”教学模式,但不能根据所教知识的不同及学生的认知层次的不同而灵活变换,死搬教条,最后造成课堂气氛不活跃,学生学之无味,失去学习积极性。Р3、有部分教师虽能灵活应用“导学案”教学模式,但各个环节处理不当,造成教学资源的浪费,高投入、低效益,这是现在高中物理教学中普遍存在的问题。Р为此,本课题组正视目前存在的问题,为真正克服物理教学中存在的弊端,提高课堂教学效率,避免课堂教学的随意性,每堂课都有一个最优化的结构安排,使课堂教学结构更趋科学化、合理化、使学生在课堂上能完成学习任务,充分体现学生学习的自主性、个性特长发展,在掌握物理知识的同时,各种能力都能有机协调发展。
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