“图形与几何”教学应注意的问题Р淄博师范高等专科学校Р空间观念是指对物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变化的直觉,它是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具,发展学生的空间观念是小学几何学习的核心。Р一、小学生形成空间观念的特点Р1.小学生习惯于熟悉标准图形Р小学生对一些标准位置的标准图形容易发现其特征,容易理解。Р学生对一些变式图形的辨认水平比较低。对三、四、五年级学生的调查显示,以直角三角形为例,能正确辨认标准图形的占被测人数的76.7%,能正确识别变式图形的只占35%。Р注意变式教学:不能停留在标准图形的认识,适当变换方位,突出图形的本质特征。Р一、小学生形成空间观念的特点Р2.小学生容易掌握图形中明显触目的特征Рa.偏重于明显要素Рb.偏重于对称图形Рc.偏重于单个要素:对图形之间的关系进行概括时,往往不容易理解。Р把1张纸分成两部分Р对长方形、正方形与平行四边形的理解Р一、小学生形成空间观念的特点Р4.小学生掌握立体图形比较困难Р表面积与体积的混淆Р立体图形的特征(空间方位、图形关系)Р认识了小学生形成空间观念过程中的这些特点,在教学中可因势利导、突出重点、预防干扰、促进迁移,培养学生初步的空间观念,掌握简单几何形体的特征以及有关几何求积的方法,从而解决一些简单的实际问题。Р采取直观的方法:实物直观和模型直观。Р 实物直观:对实际物体或事实的直接感知。Р 模型直观:是用几何形体的模型来表现? 形体的特征。Р(一)创设生动熟悉的问题情境Р二、图形与几何教学的一般规律
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