发挥它们的作用。Р多元智能理论及应用Р一、多元智能理论的简介?二、多元智能理论的内容?三、多元智能理论的主要论点?四、对中国教育改革意义?五、教学中的启示和应用Р多元智能理论Р1983年美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德.加德纳(Howard Gardner)通过研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异,从而提出了多元智能理论。Р“多元智能理论”之父? ——霍华德·加德纳Р霍华德·加德纳是世界著名教育心理学家,被誉为“多元智能理论”之父。现任美国哈佛大学教育研究生院心理学,教育学教授,波士顿大学医学院精神病学教授。《纽约时报》称他为美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。哈佛商学院教授称“加德纳是本时代最明亮的巨星之一,他突出表现人类成功的不同智慧”。美国特质教学联盟主席称“推动美国教育改革的首席学者,加德纳当之无愧。”Р1、多元智能的内涵Р2、多元智能理论的产生Р多元智能理论简介Р多元智能的内涵Р意为多种智力类型。?传统上,学校一直强调注重学生在逻辑─数学和语文(主要是读和写)两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合,例如:建筑师及雕塑家的空间感(空间智能)比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力(肢体运作智能)较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。Р1935年,亚历山大第一次提出“非智力因素”这个概念。所谓“非智力因素”是指记忆力、注意力、观察力、想象力、思维力等智力因素之外一切心理因素,主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等,这些非智力因素都是直接影响和制约智力因素发展的意向性因素。Р多元智能理论的产生Р多元智能理论的产生Р1967年,哈佛大学教育研究生院创立《零点项目》,由美国著名哲学家戈尔曼主持。《零点项目》主要任务是研究在学校中加强艺术教育,开发人脑的形象思维问题。多元智能理论就是这个项目在80年代的一个重要成果。
全文预览
