中小学数学教师课堂提问技能培训Р鲁香丽Р 扶沟县城关镇红卫小学Р——发掘课堂提问蕴含的潜力Р学起于思,思起于疑,疑解于问。? ?学生们的思维过程往往从提出问题开始。Р问题是数学的心脏——哈尔莫斯Р一、课堂教学提问的基本要求?二、课堂教学提问的功能?三、课堂教学提问的原则?四、课堂教学提问的种类?五、课堂教学提问的技巧Р数学教师课堂提问技能Р一、课堂教学提问的基本要求Р1. 课堂提问要新颖别致,具有趣味性Р“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”学生探究知识的过程是在 “生疑—质疑—释疑”的矛盾运动中进行的。Р激发兴趣是提问的第一要素。教师必须从教材和学生的心理特点出发,提出新颖别致和具有趣味性的问题,用科学的、艺术的、生动的语言,引导学生进行积极思考。Р一张白纸的厚度只有0.083毫米,三次对折后的厚度是0.083×2×2×2 =0.664毫米,不到1毫米。假如对折50次,那么它的厚度是多少?Р比珠穆朗玛峰还要高!Р好奇之心人皆有之。强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性,激发思维。教师设计提问时,要充分顾及学生的兴趣点,使学生处于对知识的饥饿状态 ,从而产生强烈的学习动机。Р《平方差公式》 21 ×19=? ? 97 ×103=?Р2. 课堂提问要难易适度、具有典型性。Р课堂提问不应该是随意的,应该紧紧围绕本节课的教学目标来教学,精心设计提问的内容与形式,所提内容应具有典型性,形式要多种多样,否则将不利于突出重点,突破难点。Р3. 课堂提问要循循善诱,具有启发性Р孔子曰:“不愤不启,不悱不发。”当学生心求通而未通,口欲言而未能言时,就形成了“愤”、“悱”的心理状态,然后老师才开导指点他们,这就是“启发”。Р除数是小数的除法?13.75÷125?13.75÷12.5Р以旧知识做铺垫,巧妙的启发提问,循循善诱,难易程度适宜,贴近学生思维的“最近发展区”。
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