Р正确看待文言文——语言学习和文学作品阅读?现实困难:远离现实,语言障碍。文言词汇、文言句式、文化常识和生活背景存在差异,使学生产生畏难情绪。?对策:化难为易,化繁为简,有目的、有计划的安排文言文教学内容。?实现课堂教学的有效性,一节课设计的教学内容不宜过多,应该把学习目标明确细化到每一节课,甚至每一个教学环节之中。Р化难为易,化繁为简Р疏通文意:趣讲故事,不求甚解,得过且过,重在激趣。?分解目标,循序渐进。? (1)生字词、通假字? (2)一词多义古今异义词类活用? (3)特殊句式准确翻译? (4)疏通文意,熟读成诵? (5)美文赏析,学以致用Р语言教学策略(一)Р一、创设情景,激发兴趣,寓教于乐?(1)播放图片影像资料,讲述相关故事趣闻? 《三峡》《口技》《观潮》《核舟记》? 《隆中对》《出师表》?(2)知人论世,拓宽视野,有助于理解课文?陶渊明、韩愈、柳宗元、刘禹锡、苏轼、王安石、范仲淹?(3)“本末”倒置,消除障碍,文白沟通?庄子、蒲松龄、韩非子、列子Р二、多管齐举,以读促学Р旧书不厌百回读,熟读精思子自知。—苏轼?“把诵读放到文言文学习的首位上来”—张必锟?(1)第一步,读准字音、读清句读;? 第二步,粗知大意,掌握思路;? 第三步,读出语气,情感和语势;? 第四步,读出韵味,读出美感。?(2)四结合:自读和范读、齐读和个读、讲前读和讲后读、朗读和背诵?《辩日》《劝学》《邹忌》《大道》《孟子》Р关于诵读Р诵读——目视其文,耳闻其音,心悟其情,意会其理;?从字、词、句到段、篇,从文字到语音、语义,从表面到深层含义,到潜在的情味的全面感知。?在反复诵读中,使人潜心涵泳,认知文字,感受声律,疏通文脉,捕获作品的艺术形象,明悟作品语言艺术,通达作品的奥妙之处,化古人的神气为自己的神气。?诵读是学生的重要阅读实践,教师的任何讲解、分析,都不能代替学生自己对课文的体验、感受。
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