。Р思维链——人的思维往往是一个环环相扣的过程。概念除了作为传递信息的符号外,还能缩短人的思维链。比如,“光合作用”这个概念使人从具体的阳光、树叶、氧气、二氧化碳等思维过程中跨越过来,得到“森林里的空气很新鲜”这一结论。Р1、概念Р第2讲逻辑思维训练Р三、抽象和概括Р抽象和概括能够使人认识一类事物的共同本质属性。比如,汽车和大米从买卖角度看都是商品,这是它们共同的特征,而从功能方面比较,其特征不同。在抽象时,同与不同,决定于从什么角度抽象,取决于分析问题的目的。Р学习逻辑时,必须区分概念的意义和意象,把意象放一边,仅仅就概念的意义与别人进行思想交流。因为意象会带来人的种种情绪与反应,以至于很难达成交流的效果。Р抽象——从众多的事物中抽取出共同的、本质的特征,而舍弃其非本质的特征。例如,苹果、香蕉、梨等的共同特性是水果。Р1、概念Р2、抽象Р第2讲逻辑思维训练Р三、抽象和概括Р4、推论Р逻辑思维是一种推理行为,以“概念”为素材,以“语言”为工具,按照逻辑循序渐进的思维。Р——逻辑思维的手段。Р——逻辑思维的目的。Р逻辑思维表现形式Р推理Р判断Р逻辑思维受人自由支配和自由运用,但必须按着“概念”序和逻辑一步一步来,呆板而不灵活。推理作为逻辑思维的手段,表现形式主要是归纳和演绎,循序渐进地进行判断。Р第2讲逻辑思维训练Р四、逻辑推理法Р逻辑推理——按照一定的目标,把不同排列顺序的意识进行相关性的推导,取得新的结果的过程。Р例1:ABC 三人都喜欢说谎话,有时候也说真话。某天,A 指责B 说谎话,B 指责C 说谎话,C 说AB 两人都在说谎话。如果知道其中至少一个人说的是真话。请问谁在说谎话?Р推理:РA真话→B谎话→C真话→A和B谎话(矛盾)РA谎话→B真话→C谎话→A和B真话(矛盾)РA谎话→B真话→C谎话→A真话、B谎话(矛盾)РA谎话→B真话→C谎话→A谎话、B真话(正确)
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