第三步是“观察”行动的过程。第四步是更新设计一个计划、执行和观察的进程,以便评价第二步的执行效果。后来凯米斯将勒温的“螺旋循环”稍做改造,构成“计划—行动—观察—反思—再计划……”。有人将其称之为“凯米斯程序”或“迪金程序”。Р 勒温的“步子”经凯米斯调整后,“计划—行动—观察—反思……”几乎成为行动研究过程的经典性表述。Р3、有效教学理念Р 【背景】有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的关注。? 20世纪以前西方教学观是“教学是艺术”。? 20世纪以来“教学也是科学”逐渐占据主导地位,即教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。? 有效教学就是在这一背景下提出来的。Р【核心思想】有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?Р 学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。Р【教学理念】Р 关注学生的进步和发展。? 关注教学效益,要求教师要有时间与效益的观念。? 关注可测性和量化。? 需要教师具备一种反思的意识。? 有效教学也是一套策略。Р【实施有效教学的途径】Р 途径一、提升教师的专业素质Р 途经二、追求有效的课堂教学? 课前的有效准备。目标的有效:清晰、简明;内容的有效:适量、适度;教法的有效:灵活、恰当。? 课堂的有效组织。这一环节,教师要做到:语言组织准确、简练,时间组织恰到好处,教学组织面向全体学生。? 课后的有效练习。课后练习不在多,贵在精。Р 途经三、提升三种教学能力。课堂调控能力、信息反馈能力、评价指引能力。Р4、教研工作中的浮躁现象Р (1)教研目的不正确? (2)研究课题选择的非科学性? 偏重理论性、热衷政策性课题,选题缺乏科学论证。? (3)研究过程的随意性? (4)研究成果的表面性? (5)研究成果的“零过程”
全文预览
