空间。Р建模的要素:Р1、要从生活中来,解决问题过程要有新的发现,用更简捷的方法解决新问题。?2、建模的过程是在学生已有的经验和基础上的新突破。?3、在教学过程中能够总结出新的方法。?4、在探究过程中学生形成了能力,激发学习兴趣,发展学生的思维。Р教学中数学建模的运用Р1.问题情境:创设具有数学问题的情境,根据问题的特征和目的,对问题进行简化,并用精确的数学语言来描述。?2.建立模型。在感知的基础上利用适当的数学工具、数学知识,来刻划事物之间的数量关系或内部关系,建立其相应的数学结构。Р3.回归体验。关注数学模型向现实生活回归,体验数学模型,提升构建的理性高度。?4.拓展提升:充分开发、拓展,催化数学模型的建构,提升建构的高度,使数学模型逐步具体化、清晰化。Р注意的问题:Р1、因材施教,循序渐进。?2、开源扩流,学以致用。?3、灵活机动,激发兴趣。?4、要处理好生活、方法思想与基础知识、基本技能的关系。Р编排特点:Р1.笔算教学与解决问题教学有机结合。?2.提供丰富素材,促进空间观念的发展。?3.表内乘法教学体现知识的形成过程。?4.加强估计意识与能力的培养。?5.注重体现探索性的学习过程。?6.有步骤地渗透数学思想方法。Р一、长度单位Р教学目标:?1.初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。?2.在活动中,认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。?3.初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)。?4.在建立长度观念的基础上,培养估量物体长度的意识。?5.初步认识线段,学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。Р编排特点:Р1.注意呈现知识的形成过程。?2.通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。?3.改变了线段的编排。? 教材在这里不教学直线,只教学线段,采取给出线段直接描述的方式说明什么是线段。
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