外来文化两个方面存在的两种极端情绪(全盘肯定和全盘否定)针锋相对的提出了“拿来主义”的正确主张。事实上就是对对文化遗产和外来文化要批判的继承。Р教学目标Р一、理清文章思路,理解作者在批判“送去主义”的危害中提出“拿来主义”的正确方法这种先破后立的论证结构。Р ? 二、学习文章运用比喻论证、类比论证等方法将深奥、抽象的道理讲得深入浅出、生动形象的论证艺术,赏析文章的语言特色。Р 三、深刻理解“拿来主义”的精神,能够用它引导解决现阶段的一些实际问题。Р教学重点Р教学难点Р教学目标Р合作探究法圈点批注法Р 《高中语文新课程标准》主张培养学生自主、合作、探究的学习能力,教师适时引导、点拨。Р教材分析Р教法学法Р教材分析Р教法学法Р教学过程Р导入新课Р导入Р设计意图:以对比的形式导入,能够引起学生对“拿来”的正确态度的思考,让学生以最快的速度回到课堂上来,也为下一环节文本的学习做了铺垫。Р2、初读感知,理清思路Р1、学生速读课文,探讨以下问题。?⑴鲁迅先生在文中提到了中外文化交流上的哪几种做法?Р⑵先生主张哪一种做法?Р⑶为什么其他做法不可取?Р整体感知Р教材分析Р教法学法Р教学过程Р2、初读感知,理清思路Р闭关主义——碰了钉子?单纯送去——沦为乞丐;?听凭“送来”——深受其害。?先生主张——拿来主义。Р整体感知Р教材分析Р教法学法Р教学过程Р2、初读感知,理清思路Р2.文章为什么从“闭关主义”写起,而不直接从鲁迅先生的主张“让我们运用脑髓,放出眼光,自己来拿”入手?Р整体感知Р教材分析Р教法学法Р教学过程Р2、初读感知,理清思路Р整体感知Р教材分析Р教法学法Р教学过程Р背景:20世纪30年代,国民党实行反革命的文化“围剿”,奉行卖国政策,各种错误思潮随之泛滥,封建复古主义、全盘西化等思潮甚嚣尘上,在左翼文艺队伍内部,在对待文化遗产的问题上,也出现了许多错误观点。Р增强针对性与说服力
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