传承的理念和价值、习惯和风俗、体制和世界观这样复杂交织的网络而得到恰当的理解。?5、P6:录像不是数据,而是线索,是刺激来源、是讨论的主题、是访谈的工具。?6、P17:教师的专业知识体现了一个国家的课堂文化,我们尤其关注老师的哪些“隐含的文化实践”,即那些在师范学院中没有明确教授过的,教科书中也为注明的,反应隐性文化逻辑的实践活动。Р三、句子摘抄:Р重要观点:?7、P18:参与这项研究使她们有机会了解其他文化中幼儿教育的理念和时间,有机会通过向其他文化中的人解释他们的想法的同时,争抢自我的文化意识,这些经历足以抵消因座位名族志研究中的代表角色所产生的任何不适感。?8、P22:许多现在的年轻老师都还是孩子,他们没有经历我们经历过的艰难,我们需要不断的重提优良传统,手把手交给年轻老师集体主意精神,使他们永远不忘记这种精神。?9、P23:如何不断实现现在化、提高生活水平的同时又不丧失中国固有的优良传统和社会主义优越品质,如刻苦努力、自我牺牲、勤俭持家以及集体主义精神。?10、P38在北美和欧洲,班级规模和师生比例是评价幼儿园质量的关键指标,但是中国、日本和亚洲其他的国家并不是这样。Р三、句子摘抄:Р值得应用之处:? 1、 P46:老师不应该纯粹像孩子一样陪孩子玩,而是要为他们的游戏搭建提升的平台,使活动更具复杂性。? 2、P57:同伴交流中的社会性来自倾听相互的故事。老师尊重孩子的想法,讲研民主。同时孩子们也学习怎样制定规则,遵守选举规则,少数服从多数,通过小组讨论发表自己的观点,并为自己的想法据理力争。?3、P57:在日本孩子们的小组自我反省活动中,理想的状态是在;老师很少参与或完全没有指导的情况下进行的,孩子们做自我批评而不是批评他人,他们针对集体的缺点而非任何个人的去点进行反思。?4、P58:如果我们不给小孩子机会来学习这个,到了成年时,不难想象他们都不值如何应对批评意见。
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