沟通合作,共促发展Р幼儿园的家园联系Р内江市直属机关幼儿园肖青Р一、家园联系的必要性Р(一) 世界学前教育发展的趋势Р1988年,日本《幼儿园教育要领》Р1991年,新西兰《国家学前教育课程指南》Р1994年,美国《2000年目标:美国教育目标》蓝皮书Р瑞吉欧的教育观点Р《全球幼儿教育大纲》Р(二)我国学前教育纲领性文件的要求Р《幼儿园工作规程》Р《幼儿园教育指导纲要(试行)》? ?《3—6岁儿童学习与发展指南》Р(三)幼儿园家长工作面临新挑战Р家长层面:Р1. 家长对于孩子的关注度加强Р2. 家长的人权观加强Р3. 家长的法律意识增强Р4. 家庭关系多元化Р5. 家长主动参与意识增强Р教师层面:Р1. 自身也是独生子女的教师增多Р2. 教师专业培养结构中有关家长工作内容的缺失Р3. 教师的权威性受到挑战Р二、家园联系的途径Р家访Р(一)传统家访式微的原因Р(二)传统家访的优势不可替代Р1. 家访能加深教师与孩子和家长的情感Р 2. 更有利于对孩子进行个别辅导Р3. 教育处境不利的家庭更需要家访Р4. 有助于处理特别事务Р家长会Р(一)家长会的特殊意义Р1. 可以显示办园的规范性Р2. 可以集中体现幼教的先进理念Р3. 可以展现教师的优良素质Р(二)家长会的组织形式Р1. 介绍型家长会Р2. 讲座型家长会Р3. 分类型家长会Р4. 视听型家长会Р5. 研讨型家长会Р6. 建言型家长会Р7. 参与型家长会
全文预览
