不同的感受。而且人在悲伤时、高兴时的感受不一样,这一特征对于培养学生的创造能力具有其他学科较大的优势。?音乐教育要真正体现音乐的创造性特点,音乐教育创新要立足音乐本身,从激发学生的内在情感需求入手开展音乐教学活动,通过创造性实践活动使学生成为音乐的创造者、表现者、欣赏者、评价者,而不仅仅是被动的音乐接受者。Р音乐创造实践可以发展人的思维?能力和人的创新能力Р利于发展学生的创造思维?利于激发学生的联想与想象能力?利于形成学生的直觉创造能力?音乐创作学习与教学是培养全面发展人才的需要,是我国建设发展的需要,是参与世界竞争的需要。Р音乐创造实践活动是获得音乐知识、技能的重要途径。Р学生在创作实践中必然要联系节奏、旋律、和声、调式、曲式结构等音乐知识及读谱、记谱、演唱、演奏乐器等技能技巧。Р5.2音乐创作学习的主要特点Р音乐创作学习与教学是发展与完善创造性思维的学习。?音乐创作学习与教学过程是体验音乐创作心理的过程。Р音乐创作学习与教学是发展与完善创造性思维的学习Р音乐创作学习中学生的创造性思维与音乐家的创作性思维在本质上是一致的,只不过存在水平差异。创造型人才应当具有创造力。创造力是高度发展完善的智力,它包括发散思维(无一定方向、范围,由已知去探索未知的思维方法)和聚合思维(利用已知的知识和经验寻求一个答案)。?高创造力的人具备的特点:? 思维的流畅性? 思维的变通性? 思维的独特性? 思维的敏感性Р音乐创作学习与教学过程是体验?音乐创作心理的过程。Р音乐创作的准备期?音乐创作的酝酿期?音乐创作的豁朗期?音乐创作的加工期Р音乐创作学习与教学应注意的问题Р在创造中发散思维占有重要地位。而音乐教学中的创造教学恰恰是培养学生发散思维的最佳途径,音乐创作可以使学生思维活跃、通畅、灵活、奇特。?1、打破对音乐创作的神秘感。?2、要拓宽视野,不要以狭隘的观念将音乐创作教学理解为“作曲教学”。
全文预览
