良好的教学效果。Р学生的学习准备是指学生在从事新的学习时,其原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适合性。学生原有的学习准备状态就是新的教学的出发点。?学习准备分成两类:一类是学生对从事特定的内容和任务的学习已经具备的知识与技能的基础。以及对有关学习内容的认识水平与态度,即学生的起点能力;另一类是对学生从事该学习产生影响的心理、生理和社会特点。Р二、问题聚焦:学情分析途经与方法Р二、学情分析途经与方法Р1.学生的起点能力分析?对学情的分析,首先要分析学生已有的知识经验和现有的认知发展水平,这是新课学习的基础分析。?任何一个学生学习任何一项新知识,都不是从一无所知开始的,他在学习之前就已经具备与新知识有关的知识与技能。教师了解学生的起点能力是非常必要的,可以使教学密切联系学生的实际,使教学目标指定得恰如其分,既不要求过高,使学生不能接受,也不要求过低,浪费学生时间,影响学生学习的积极性。?学生在接受新的学习任务之前,原有知识技能的准备是学生习得新的能力的内部前提条件。Р二、学情分析途经与方法Р2.学生学习的心理特点分析?学生学习的心理特点是指对学生有关学习内容产生影响的年龄、性别、认知成熟度、学习动机、情感、意志和气质等因素。Р二、学情分析途经与方法Р3.学生的学习方法与习惯分析?学习方法:指普遍存在的一种学习用的常用方法。比如早晨人们的记忆非常好,对一些事或物记忆的接受能力特别前,在这个时候一般都记一些需要记住的东西。?学习习惯:这是一个属于个人或者一个群体能在特定的环境下或者在相同的条件下他们拥有不同于其他人的方法。而学习习惯则是学习方法的一种。Р三、熟手解惑:学情分析的策略Р教学过程的设计,是为“创造适合学生的教学”进行设计。教师在设计教学过程时,必须认真分析学情,以学生为本,从学生的学习实际与需求出发,而不是“只见教材不见人”,这就是教育观念上的一个重大转变。
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