形成化学学习的思想。Р知识方面Р认知方面Р三、教学目标Р知道两种分类方法:交叉分类法和树状分类法;能对具体的化学物质和化学反应从不同角度进行分类。Р知识与技能Р过程与方法Р情感态度与价值观Р学生将不同的知识通过某种关系联系起来,加深对知识的理解与迁移;通过探究活动,学习与他人合作交流,提高分析问题和解决问题的能力。Р初步建立物质分类的思想,让学生进一步体验到“掌握方法比死记硬背更有效”;体会分类在社会生产中的作用,领悟分类在认识和研究化学物质中的意义,初步形成分类观。Р交叉分类法和树状分类法Р教学重点Р教学难点Р根据不同的标准进行分类Р四、教学重难点Р五、教法和学法Р将“知识问题化、问题情境化”,采用活动探究式教学,每一个活动以问题作为情境,采取不同的小组活动,通过学生组内的合作与交流,组间的交流与共享,使问题得以解决,学生得出相应的结论。Р六、教学过程设计Р生活中的化学—分类的意义Р从生活到化学—分类的方法Р分类在化学学习中的应用Р六、教学过程设计Р活?动?一Р生活中的化学—分类的意义Р问题情境:在日常生活、学习中,我们就在使用分类法对身边的物质、用品进行了分类。Р学习任务:在2分钟内尽可能多地写出你所知道的应用分类法的例子,讨论分类的意义。Р学生活动:分组讨论,汇报,师生共同讨论分类的意义。Р设计意图:让学生体会分类方法是生活中普遍存在的,是有实际意义的,这种方法对我们的生活很重要。Р六、教学过程设计Р活?动?二Р从生活到化学—分类的方法Р问题情境:对熟悉的化学物质进行分类,体会分类标准的重要性。Р学习任务①:对常见化合物Na2CO3、Na2SO4、K2SO4、K2CO3分类,并说出分类的标准和交叉分类法的特点。Р学习任务②:填充教材25页图2-3空格,试着说出分类的标准和树状分类法的特点。Р学生活动:阅读教材相关内容,完成学习任务,小组代表汇报两种分类法的特点和优点。
全文预览
