【教材分析】(教材个性、单元地位、章节特点等)【学情分析】(学校情况、学生特点、学习情况等)【教学目标】(三维或五维目标)【重点难点】(重点:单元要求、教材特点;难点:教材难处、学生疑点)【教学方法】(情境教学法、语感教学法、对话教学法、活动教学法、自学辅导法、问题教学法、任务驱动教学法、实验教学法、计算机辅助教学等)【教具】(教学手段、教学媒体)【课型】(新授课、复习课、练习课、考查课、实验课、综合课)【课时】(1课时)【教学过程】(教学内容与步骤。每个程序最好写出安排依据)【练习设计】(思考与练习;必做题与选做题;课堂练习与课外作业)【板书设计】(文字式、示图式)(三)教学设计的格式(简):【教学目标】(三维)【重点难点】(重点:单元要求、教材特点;难点:教材难处、学生疑点)【教学方法】(阅读法、讲授法、对话法、实践法、研究法、自学法、电教法等)【教学过程】(教学内容与步骤)【板书设计】(文字式、示图式)1.教学目标教育目标:是通过教育活动,学生要达到的要求。课程目标:是课程学习完后所要达到的学生发展状态和水平的描述性指标。教学目标:是通过教学,学生要达到的预期结果。(导向、评价和操作作用)教学目标分类:序分类角度分类1按总分分总目标与分目标2按主次分主目标与副目标3按强度分刚性目标与弹性目标4按时间分过程目标与终极目标5按情知分认知目标与情意目标6按计划分预设目标与生成目标7按学科分一般(共同)目标与特殊(学科)目标(1)布卢姆“目标分类学”:认知情感技能知识领会应用分析综合评价接受反应价值化组织价值或价值体系的性格化知觉定向有指导的反应机械动作复杂的外显动作适应创新中国简化为:认知领域目标(识记——理解——应用);动作技能领域目标(模仿——操作——创造);情感领域目标(认同——接受——反映)。(2)“新课程”教学目标:三个维度:、过程与方法情感态度与价值观知识与能力
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