的原则下,展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点:三位数加三位数连续进位的计算法, 教学时可以充分利用学生已有的知识基础,放手让学生通过处方探究、合作交流、评价算法等方式进行学习的教学方法。分组讨论与自主探究相结合。让学生“活”起来,面对同一个问题,学生能够主动地去发现、探索,他们迫不及待地想发表自己的见解,于是通过分组讨论的形式,为学生展示自我提供了舞台。在课堂上学生始终是学习的主人,而教师真正把学习的时间和空间还给学生,让其有自主探究、合作交流、共同创造的机会, 有效促进了师生互动、生生互动。四、说教学过程根据以上理念,结合本课特点,我设计了四个教学环节: (一)复习旧知,引入新知; (二)操作感知,自主探究; (三)巩固新知、达标检测; (四)课堂总结,课后延伸。具体过程如下: 。第一环节:复习旧知,引入新知。教育学和心理学的研究表明,当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时学生才会产生兴趣。因此在导入新课时我用课件出示了这样三道题 2、竖式计算: 345+216= 128+657= 3、用竖式计算三位数加法要注意些什么? 这个环节的设计不仅使学生对三位数加三位数的知识点进行了复习也为新知识做了很好的铺垫,还让学生积极参与问题的解决,从而顺理成章的过渡到新知识的探索----- 三位数的连续进位加法。第二环节:操作感知,自主探究。在这个环节中我分为两步来进行的,首先我用课件出示例题 3: 首先让学生认真看图,从图中你都了解了哪些数学信息?能提出什么数学问题?然后根据学生所提问题,让学生自己列出加法算式,接着引导学生独立尝试竖式计算,在计算的过程中发现问题、解决问题。【设计意图:利用知识的迁移作用,让学生在上节课竖式计算三位数加法的基础上,尝试计算本题。然后比较这道题和上节课所学题目的异同,明确本题是十位满十向百位进一。】
全文预览
