《一定溶质质量分数溶液的配制》这一实验活动,不仅深化了上节课学习的有关溶液的计算,同时又渗透了第一单元学习的实验基本操作,并且本节课内容又是化学知识由理论转变为实践的桥梁,在解决生活实际问题中起着非常重要的作用。相信通过本节课的学习一定能使学生的动手、动脑、自主探究以及分析、归纳、总结等方面的能力得以提升。2教学目标是学习活动的指南、学习评价的依据,根据新《课标》要求结合学生实际情况,将三维目标整合如下:了解溶液配制的步骤,学习溶液稀释的方法。在实验操作和实验误差的分析过程中学生的动手、动脑能力和团队合作意识得到提高,通过本节课的学习,学生感觉到化学与生活密切相关,增强学习兴趣。3 1、从知识角度看:学生已经掌握了有关溶质质量分数的知识和相关计算。 2、从能力角度看:学生已经具备设计实验、完成实验、分析实验的能力。但在操作的细节上还有欠缺,需要在教学中进一步学习和深化。 3、从心理角度看:学生对化学实验有极强的好奇心,他们动手实验的欲望很高,这对调动学生的学习积极性有很大的帮助。4重点:配制一定溶质质量分数溶液的步骤以及溶液稀释的方法难点:培养学生实验操作能力和实验误差的分析能力5我在教学中不断创设问题情境,引导学生去分析、去主动探究,重视学生亲自体验知识形成和深化过程。真正做到以学生为主体:把时间留给学生;把设计空间留给学生;把认知过程留给学生;把交流与评价的权力留给学生。6有人曾这样概括化学实验的重要性:“我听见因而我忘记,我看见因而我记得,我亲手做因而我理解.”因此,在课堂上增加学生的活动内容,体现学生的主体地位。在此基础上进行小组讨论,交流评价,归纳总结。7教学过程是特殊的认知过程,只有让学生积极主动的参与教学,才能如期的完成教学目标,因此结合本节课的实际对教学过程作如下设计:80.9%生理盐水9如何用固体氯化钠和水配制一定溶质质量分数的溶液10
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