1、迁移转化法。?利用迁移,让学生明确算理,自己找到解决新知识的方法,相同数位上的数相加。通过学法的迁移以及知识的迁移培养学生的分析能力、类推能力和抽象概括能力。? 2、发现法。让学生发现问题、提出问题并解决问题,发展应用意识。?3、自主探究法。引导学生经历探索计算方法的过程,体会算法的多样性。? 4、动手操作法。?引导学生在交流中不同的算法,把计算融入摆小棒和拨计数器的活动中,学生通过同桌交流、讨论明确算理,在练习、解决实际问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。四. 说教学过程??基于以上的认识,为了有效地突基于以上的认识,为了有效地突出重点,突破难点,顺利实现教学目出重点,突破难点,顺利实现教学目标,我准备按以下几个环节进行教学标,我准备按以下几个环节进行教学??(一)创设情境,提出问题(一)创设情境,提出问题(二)自主探索,解决问题(二)自主探索,解决问题??(三)自主练习,应用拓展 (三)自主练习,应用拓展 (四)梳理知识,总结全课(四)梳理知识,总结全课(一)创设情境,提出问题通过观察情境图,引导学生收集信息,提出用加法解决的问题。一共捉了多少只螃蟹?一共捉了多少只虾?(本环节目的是通过创设情境使学生感悟到数学源于生活,激发学生强烈的探究兴趣,产生良好的积极的“探究心向”。)(二)自主探索,解决问题(二)自主探索,解决问题?1、提出问题?2、引导学生探索两位数加两位数的计算方法(1)、小组合作交流,用小棒或小正方体,计数器等学具进行操作。(2)、教师巡视指导,注意关注学生是否能表达自己的想法和算法。(3).组间交流,解决问题。通过用小棒或小正方体,计数器等学具进行操作方法的不方便容易出错,强调用竖式计算的优点.?3.知识迁移,自主探索26+12= 方法一:先用小棒摆一摆,再说算法6根与2根合起来是8根2捆与1捆合起来是3捆也就是30根38
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