的过程中,教师的必要引导是十分重要的,有引导,学生的探究活动才不至于盲目,才更有意义。合作交流是数学活动的重要学习方式之一。在学生理解算理和计算方法的基础上,提示学生思考:“笔算加法要注意什么”,通过小组之间的探究交流活动,让学生结合具体题目的计算从列式对位、计算顺序和进位等方面加以总结。开阔学生的视野,让学生能多角度地思考解决问题的不同方法。这样,把教师“教”的内容变成学生互动交流、相互促进的“学”的活动。更有利于学生对计算方法形成过程的理解。把具体的直观的认识上升到理性,建模的认识。四、巩固练习,形成技能《数学课程标准》中强调指出:“学生的数学学习应当是现实的、有意义的,有创新意识的,因此我设计了三个层次的练习:1、我会算58673725+39+24+53+36————————[设计意图]:通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。2、教材12页的做一做[设计意图]这道题的设计是使学生感受到数学来源于生活,又应服务于生活,数学在生活中的价值。3、创新训练:谁先正确算出红花表示的数,就把这朵红花奖给谁。2()47()236+69+()9+28+()9————————————————9486605()[设计意图]这样的练习题,不仅可以使学生学会本节课的知识,而且可以培养学生的发散思维,使学生学会思考。小节谈收获;小朋友,这节课里有什么收获?你还有什么问题吗?[设计意图]本设计的目的是提炼加深学生对进位加法的认识,同时引发学生更多的思考。总之,本节教学设计遵循了学生学习数学的心理规律,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。努力做到学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这是我的板书设计教学设计:两位数加两位数进位加法36+35————712、1班和2、3班不能合乘一辆车我的说课到这儿就结束了,谢谢大家!
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