全文预览

教育与人的发展之间的关系

上传者:hnxzy51 |  格式:ppt  |  页数:68 |  大小:5590KB

文档介绍
的生理、心理、社会文化与外显行为方式的连心理、社会文化与外显行为方式的连续又较稳定的发展变化。续又较稳定的发展变化。2016-9-238几种主要的人的发展观几种主要的人的发展观1遗传决定论2环境决定论3复合论(二因素论)2016-9-2391.1.内发论内发论------------遗传决定论遗传决定论内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。。孟子孟子是中国古代内发论的代表。其他代表人物有卢梭、是中国古代内发论的代表。其他代表人物有卢梭、裴斯泰洛奇、福禄倍尔、爱伦凯等裴斯泰洛奇、福禄倍尔、爱伦凯等 2. 2.外铄论外铄论------------环境决定论环境决定论外铄论认为,人的发展主要依靠外在的力量,如环境的外铄论认为,人的发展主要依靠外在的力量,如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。我国古代的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。我国古代的荀荀子子、英国哲学家、英国哲学家洛克洛克、美国行为主义心理学家、美国行为主义心理学家华生华生都是其都是其代表人物。外铄论者一般都注重教育的价值,他们关注的代表人物。外铄论者一般都注重教育的价值,他们关注的重点是人的学习。重点是人的学习。 3. 3.多因素相互作用论多因素相互作用论------------多因素论多因素论辩证唯物主义认为,人的发展是个体的内在因素辩证唯物主义认为,人的发展是个体的内在因素((如先天如先天遗传的素质、机体成熟的机制遗传的素质、机体成熟的机制))与外部环境与外部环境((外在刺激的强外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等度、社会发展的水平、个体的文化背景等))在个体活动中在个体活动中相互相互作用的结果。作用的结果。2016-9-2310

收藏

分享

举报
下载此文档