开展学习和达成有效学习结果的过程。设计——备课组织——上课设计集体教学活动的程序从目标出发设计从教材出发设计(内容) 目标在先?内容在先? 教育活动目标在集体教育活动中的意义: ?1、教育活动目标决定教育活动内容?2、教育活动目标决定着教育方法的选择?3、教育活动目标决定着教育活动手段的选择?4、教育活动目标决定着教育活动环境的布置?5、教育活动目标是指导教育活动评价最重要的标准教育目标是幼儿园活动的指南针, 指导着集体教育活动的全过程, 它既是活动设计的起点,也是活动设计的终点。设计集体教学活动的程序一、制定目标二、选择内容三、确定教学重点难点四、教学准备五、设计教育活动过程(导入、中间、结束) 六、活动延伸制订目标依据: 1、《规程》、《纲要》、《指南》中规定的各领域目标为指导; 2、遵循幼儿年龄特点及身心发展需要; 3、结合本班幼儿发展水平,捕捉幼儿兴趣点,了解幼儿现有经验; 目标的表述表述要点: 1、角度一致、表述清晰(幼儿、教师) 2、层次分明,体现三维目标(知识技能、情感态度、能力培养) 3、注意行为动词的运用 4、具体、可操作性强、易于检测 5、表述清楚明了、文字简洁表述角度与行为动词的运用: 幼儿角度表述: 举例: “学习……”,“知道……”,“理解……”,“区分……”, “体验……”,“能够……”,“学会……”,“懂得……”教师角度表述: 举例: “使幼儿掌握…知识”、“教会幼儿…技能”“培养……”,“促进……”,“鼓励……”三维目标与行为动词的运用知识目标: 学习、练习、掌握、了解、认识、尝试、感知、理解、感受、制作等; 能力目标: 能够、表达、合作、观察、交流、创编、探究、记录、操作、倾听、比较、辨别、分析、判断、推理、分类、运用等; 情感目标: 体验、愿意、发现、喜欢、乐于、自觉、形成、懂得等。中性词汇:理解、知道(表达知识、能力、情感要看后缀的词)
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