益和政治利益,具有鲜明的阶级性。教育方针受制于政治制度还表现为,在一个国家根本政治制度没有变化,但生产关系作出调整的时期,教育方针也会有所变化。(二)生产力的发展状况由于生产力的发展最终决定着社会的发展,所以它也是制约教育方针的最终决定因素。无论是教育的服务方向、培养目标以及培养途径都要受到生产力发展状况的制约。(三)人的发展理论马克思主义人的全面发展学说的基本主张: 人的全面发展是个人的体力和智力在生产过程中得到全面的、自由的发展。旧分工是造成人片面发展的根源。社会化大生产为人全面发展提供可能。自由实践是人全面发展的重要条件。人的全面发展是一个历史过程。教育与生产劳动相结合是实现人全面发展的唯一途径。可见,人是教育的对象, 又是教育作用的体现者。作为规定教育对象的质量规格的教育方针制定还必须依据人的发展理论。而马克思学说关于人的全面发展理论是制定教育方针的理论依据。第二节:我国教育方针的基本内容第二节:我国教育方针的基本内容一、我国教育方针的历史沿革(一)旧中国教育方针的历史沿革 1912 年9月颁布的教育宗旨:注重道德教育,以实利教育、军国民教育辅之,更以美感教育完成其道德。 1915 年袁世凯颁布的教育宗旨:爱国、尚武、崇实、法孔孟、重自治、戒贪争、戒躁进。 1916 年重新沿袭 1912 的教育宗旨。 1928 年国民党颁布的教育宗旨:根据三民主义,充实人民生活,扶植社会生存,发展国民生计,延续民族民生为目的,务期民族独立,民权普遍,民生发展,促进世界大同。??(二)新中国教育方针的历史沿革中华人民共和国成立后,我们党在各个历史时期,根据当时政治经济状况和生产力发展的水平以及马克思主义关于人的全面发展学说,制定了明确的教育方针。目前,我国的教育方针为: 坚持教育为社会主义现代化服务,为人民服务, 与生产劳动相结合,培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
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