程重视不够;强调算法的一致性,忽略算法的多程重视不够;强调算法的一致性,忽略算法的多样性。样性。…………我国传统的计算教学我国传统的计算教学以学生掌握计算方法,形成简单的计以学生掌握计算方法,形成简单的计算技能为目标,局限于抽象的数与数之间算技能为目标,局限于抽象的数与数之间的机械演绎。的机械演绎。计算枯燥计算枯燥失去了学习数学的兴趣。失去了学习数学的兴趣。课程改革后的计算教学课程改革后的计算教学??基础教育课程改革为计算教学注入了活力基础教育课程改革为计算教学注入了活力??在计算技能的培养上出现了更多的困惑在计算技能的培养上出现了更多的困惑: : 课程标准中降低了计算的难度,还用课程标准中降低了计算的难度,还用强化计算技能的训练吗? 强化计算技能的训练吗? 如何处理好算理、算法与计算技能的如何处理好算理、算法与计算技能的关系? 关系? 学生计算错误的增加,原因什么学生计算错误的增加,原因什么…………??思考与讨论: 思考与讨论: ??我在计算教学中遇到的困难? 我在计算教学中遇到的困难? ??如何应对? 如何应对? 主线整理主线整理??数的运算和运用运算解决问题是具有天然数的运算和运用运算解决问题是具有天然联系的联系的。。??数学课程标准将其整合在一起。数学课程标准将其整合在一起。数的运算数的运算??数的运算的意义及四则运算之间的关系数的运算的意义及四则运算之间的关系; ; ??获得运算的结果(包括估算、精确计获得运算的结果(包括估算、精确计算); 算); ??运算律及运算性质; 运算律及运算性质; ??运用运算解决实际问题。运用运算解决实际问题。精确计算的学习精确计算的学习??计算方法的探索及算理的理解; 计算方法的探索及算理的理解; ??计算法则的形成与内化; 计算法则的形成与内化; ??计算法则的熟练; 计算法则的熟练; ??使用计算器进行计算。使用计算器进行计算。
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