导教师师————的帮助的模式。的帮助的模式。??三是普通班级和资源教室结合的模式, 三是普通班级和资源教室结合的模式, 即特殊儿童部分时间在普通班级接受教即特殊儿童部分时间在普通班级接受教育,部分时间在资源教室接受资源教师育,部分时间在资源教室接受资源教师的教育的模式。的教育的模式。随班就读教师独自承担随班就读教师独自承担普通班+资源班普通班+资源班普通班+巡回指导普通班+巡回指导普通班+主辅教师普通班+主辅教师随班就读教学实际的组织形式纯粹的普通班级模式纯粹的普通班级模式依赖的条件: 依赖的条件: ??1 1、普通班教师要有相应的特殊教育的知识、普通班教师要有相应的特殊教育的知识和能力。和能力。??2 2、这个班级(最好)不是、这个班级(最好)不是复式班级复式班级。。??3 3、教育行政部门要有一套管理评估措施。、教育行政部门要有一套管理评估措施。问题二问题二资源教师与资源教室资源教师与资源教室??资源教师资源教师??资源教室资源教室资源教师( 资源教师( resource room teacher resource room teacher ) ) ??就是在资源教室工作的教师。就是在资源教室工作的教师。??本书理解的资源教师是指在目前条件下, 本书理解的资源教师是指在目前条件下, 承担有特殊教育需要儿童的测量、咨询、承担有特殊教育需要儿童的测量、咨询、教育、教学等任务的特殊教育教师。这些教育、教学等任务的特殊教育教师。这些教师既可是特殊儿童的直接教育者(如文教师既可是特殊儿童的直接教育者(如文化补救教学者、特异行为训练者),也可化补救教学者、特异行为训练者),也可以是辅助教师,即在普通班级上课时是普以是辅助教师,即在普通班级上课时是普通教师的助手,也可以是其他老师的咨询通教师的助手,也可以是其他老师的咨询者、特殊儿童及家长的咨询者等等。者、特殊儿童及家长的咨询者等等。
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