主分析的能力,以及帮助学生分辨易混淆的概念,并创设学生自主探究的情景,培养学生的创新能力和意识。因此本节课采用学生自主探究的教学模式。灵活多样的教学手段和教学方法,创设丰富多彩的物理情景。四、说学法实验探究法观察法讨论法本节课所用到的学具有: 碘升华、凝华演示实验器材,新旧灯泡各一个, 多媒体课件。五、说教学过程第一环:引入新课首先从复习开始,学生回顾以前学习的知识,在黑板上自上而下写出气态、液态、固态。让学生回忆前面学过的固态和液态的相互转化,液态和气态的相互转化,并由学生上黑板填物态变化的名称及吸热、放热的过程,然后让学生猜测固态和气态之间物态是否可以相互转化呢?既为本节课做准备,也为学生建构关于六种物态变化的完整体系做准备, 也为下一节课打好基础。活动一:学生自主学习──学生分组实验──合作探究《人工造“雪”》实验时要向学生说清楚实验器材,加热一会儿后,看到试管内有较多紫色气体生成,这时移去酒精灯,熄灭酒精灯,同时提醒学生在实验过程中要注意观察物理现象,要多猜想,多分析,最后归纳得出结论。在此过程中教师应指导学生注意安全;同时注意物质变化前后所处的状态,特别要看是否有液态碘出现。可以让学生实验过程中交流实验结果。教师再演示人工造“雪”实验,让学生欣赏“雪”的自然美,领会物理方法的和谐美,培养学生良好的思想感情,加深对物理学的热爱;且与学生实验相验证。观察物理现象:把观察到的物理现象填入下面空格里。加热时:固态碘由( )态直接变成( )态,条件是( )热。冷却时:碘由( )态直接变成( )态,条件是( )热。棉线上出现:( ),它的形状像( ),颜色是( )色。学生讨论、探究、交流:把你观察到的物理现象与同组的同学讨论、探究一下,同时进行相互交流,得到正确答案,并得出结论。结论:物质从固态直接变为气态的现象叫做升华,由气态直接变为固态的现象叫做凝华。第二环节, 进行新课
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