工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求,是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价 3 工程教育专业认证的缘起?高等工程教育专业认证制度发端于美国,经历90余年的发展历程,已经成为高等工程教育质量保障的重要机制。?1992 年,土木类和建筑类专业开始实施专业认证?2006 年起,教育部组织试点开展工程教育专业认证工作?2013 年6月,我国成为国际工程教育互认协议——《华盛顿协议》的预备会员 4 工程教育专业认证的缘起?工程教育专业认证制度是伴随着高等教育大众化的步伐,社会对高等教育质量高度关注的必然结果?是大力推进工业化进程,建设创新型国家, 培养大量高素质、创新型人才的必然选择?是全球化浪潮和经济一体化趋势下,我国推进高等工程教育改革,构建与国际接轨、实质等效的高等工程教育新模式的必由之路 5 工程教育专业认证重要性?促进我国工程教育的改革,提高工程教育的质量?密切工程教育与工业界的联系,提高工程教育人才培养产业适应性?建立与注册工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系?促进工程教育的国际交流,实现国际互认?是我国五位一体评估体系的重要组成部分?是卓越计划评估的基础 6 我国高等教育五位一体的评估体系 7 工程教育专业认证的理念?产出导向(目标导向)的教育取向 e Based Education(OBE) ?以学生为中心的教育理念 Student Centered ?持续改进改进的质量保障机制 Continuous Quality Insurance 8 工程教育专业认证的理念?产出导向(目标导向)的教育取向–毕业要求的达成要支撑培养目标的达成–以培养目标与毕业要求引导日常教学活动,每个承担教学人员都有明确的责任–对毕业要求与培养目标达成度的评价必须分解为对学生整个学习过程中的全程跟踪与形成性评估 9 工程教育专业认证的理念传统的教学设计(课程导向) 10
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