探索——高职机械制造与自动化专业浙江机电职业技术学院当前背景?《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号):“推进人才培养模式创新”。“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点,完善支持政策,推进校企一体化育人”。当前背景?《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》(2014):“增加非全日制职业教育在职业教育中的比重,发展工学交替、双元制、学徒制、半工半读、远程教育等各种灵活学习方式的职业教育。”“在有条件的企业试行职业院校和企业联合招生、联合培养的学徒制,企业根据用工需求与职业院校实行联合招生(招工)、联合培养。完善支持政策,通过政府、企业、社会、家庭等多渠道筹集学生(学徒)培养培训经费。”当前背景?《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》(教职成[2014]9号)?“逐步建立起政府引导、行业参与、社会支持,企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制。”报告内容什么是现代学徒制主要国家现代学徒制的经验我国发展现代学徒制的思考123什么是现代学徒制现代学徒制现代学徒制什么是学徒制?核心要素:?基于以上要素,我们才能将学徒身份与在校学生、普通实习生、企业员工区别出来。约定(契约)一定年限报酬(工资津贴膳宿)工作本位学习指向某一技艺/行业什么是“现代”学徒制?如何理解“现代”??“现代学徒制”说法的产生?国内对“现代学徒制”的关注,多源于英国1993年的“现代学徒制计划”。它是国际上首个以“现代学徒制”命名的国家职业教育改革计划。[注:但从2004年起,英国新一轮学徒制改革已停止使用这一名称。]?然而,在实践和研究层面,普遍把德国双元制为“现代学徒制”的典型,或称类似的学徒制改革为“将学徒制现代化(modernizing the apprenticeship)”。现代学徒制的产生通常也以1969年德国双元制的确立(《职业教育法》)为标志。
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