试及故障分析。为后续专业课的学习打下基础。能力及职业素养培养目标:具备基本的动手能力,分析解决问题能力;强调动手能力,严谨的工作态度,良好的团队协作能力。课程定位溆浦职中:舒高课程设置分析:课程定位31岗位群: 1、从事电子加工企业一线安装、调试人员。2、从事维修电工。3、从事生产机械电气控制系统的运行和维护人员。4、从事自动控制系统的安装、调试以及局部设计改造等工作的技术员。溆浦职中:舒高课程设置分析:课程定位31电子企业一线操作员企业电工技术员机加工企业电工品质检验员设备维护员技术支持工程师学生发展主要岗位首次岗位发展岗位溆浦职中:舒高课程设置分析:课程定位课程设置分析:课程定位31电工基础、电子技术基础电工技能、电力拖动(初级)小型电子产品制作(初级)PLC开发与应用(高级、主方向)单片机开发与应用(个别)溆浦职中:舒高课程设计基于工作过程设计理念5根据职业标准设计评价标准4根据工作流程设计教学过程1根据职业能力确定教学目标2根据工作任务整合教学内容3根据工作岗位设计教学情境课程设计理念课程设计理念31溆浦职中:舒高课程设计理念课程设计理念311、课程教学与技能竞赛相结合,以竞赛促进教学与教师水平的提高。通过组织电子技能竞赛(校内、市级、省级三个层次),全面促进学生专业动手操作技能的提高。2、在教学情境的选择上,结合基本应用与技能竞赛的需求,比如正反转、星三角起动等。溆浦职中:舒高常用元器件的测量、选取和使用能力掌握布线规程中的合理布线能力按照电路原理图画出接线图能力使学生掌握电气控制中各常用元器件的测量、选取和使用,应用实例;三相异步电机的点动及长动控制、三相异步电机的正反转控制、三相异步电机的星三角转换控制。培养学生具备常用机加工设备的电气控制线路的安装、调试及维护。运用万用电表查找电路故障能力正确合理的安装及调试电路能力具备一定的自学能力教学内容设计:内容选取2
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