联?美国人认为是他们的教育落后了,于是有了1958年的《国防教育法》,联邦政府投入41个亿来进行教育改革,课程改革是核心。?特征二,教育在数量上迅速发展,在教育投资上大幅增加。(高等教育的大众化年代开始)3、第三次世界性的教育改革运动(1970s-now?)上一次改革后许多问题突显:?问题一:五六十年代加深教材的难度与份量,导致学生负担过重,影响了学生的健康,削弱学生的积极性,因而各国开始调整和削减教学内容。然而,10年后却又发现教学质量下降了,学生学习能力降低了,出现了“教育危机”。?问题二:由于强调学科的结构性、系统性、理论性,因而忽视了日常生活知识,生活能力的教育和培养,教育与社会生活脱节。?问题三:有文凭的失业者激增。?问题四:受教育机会的不平等。表现为地区差别、性别差别和社会地位差别。? 代表性著作与法案的出台:?1970年:朗格朗《终身教育引论》出版?1972年:联合国教科文组织的《学会生存》出版?1983年:美国高质量教育委员会:《国家在危险中:教育改革势在必行》;?1984年:日本中央临时教育审议会报告;?1984年:苏联《普通学校和职业学校改革的基本方针》(草案);?1986年:苏联《苏联高等和中等专业教育改革的基本方针》(草案);?1985年:中国《中共中央关于教育体制改革的决定》;?1988年:英国《1988年教育改革法》;?1989年:《法国教育指导法》。改革的特征?这一时期,学习型社会与终身教育思潮兴起,各国教育改革正走向理性轨道,教育民主化与提高教学质量成为重点。?不因为有发展个性、“以人为中心”的教育主张而忽视了“回复基础”;也不因要提高办学的综合效益而放松了教育权力下放和教育体制的改革。所以这一次教育可称为多元化改革,因为各国更多的是依据自己的国情而展开,同时又注意国际间的交流与合作。走自己的教育现代化之路,寻求既与国际接轨又保持民族特色。
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