传统的儒学思想，使我国传统文化重新焕发了生机。也对近代启蒙思想的产生起到了一定的促进作用。РР（三）三维目标Р1.知识与能力Р了解李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。?理解当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。РР2.过程与方法Р（1）指导学生学会阅读课文的基本方法：阅读课题、课前提示和各目的标题来了解课文的中心内容，建构知识结构。提高历史阅读能力。??（2）观察材料（文字、图片等），以获取有效信息的能力，并借助形象思维以感知历史。使学生掌握史论结合、论从史出的历史唯物主义的基本分析方法。РР3.情感态度价值观Р通过本课学习，进一步激发对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。?通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，体会进步思想家提倡个性等主张的思想价值。РР（四）教学重难点Р教学重点:李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想 。?依据:因为本课主要是围绕思想家的思想来展开叙述的。所以，毫无疑问是本课的重中之重。??教学难点:如何结合当时社会政治、经济发展状况分析明清之际儒学发展的特征及主要原因。?依据:学生在学习中分析问题能力的有待提高。РР二、说教法Р德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。新课程理念也强调：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状。? 因此在教学中遵循启发式教学原则，史论结合，采用多媒体教学手段，让学生认真阅读史料，在自主探究思考的过程中，自主地理解知识，领悟知识。? 采用指导阅读法、问题教学法、合作探究教学法进行教学，由浅入深，层层递进。РР说学法Р1、指导学生阅读课本，学会从中提取有? 效信息，并进行归纳整理。因为教材是学生获得知识、获得能力、获得情感体验的切入口和平台。?? 2、提供相关材料、图片等，训练学生掌握从各类资料中采集有效信息、分析和解决问题的方法。
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