”(如“社会群体”)把彼此关联的各个模块的知识,整合成若干个“小切口,深挖掘”的系列问题,考查历史所涵盖的主体要素。今年的两道历史主观题内容跨度大,都是。第38题“史观的演变”、第39题“中国计划经济的形成与变革”都包括中国近、现代史和世界现代史的内容。Р一、2011年文综历史试题简析Р2011年广东高考历史题对“主题串连”式问答题,又有新的贡献,一定程度上有创新突破的特点。其新的变化有三:一是引进新材料,通过三则材料,将学生的思维牵引到信息的分析取舍上,增加了能力考查的坡度。二是扩展到中外关联,以前只在中国史范围内命制问题,今年打破了这一局限,扩展到了世界史。三是“小切口,深挖掘”的延伸,既保持考查历史主体要素的“原因”、“影响”,还增设了“表现”、“调整”、“启示”等考查渠道,识记与理解、创新等目标呈梯级上升,微观到具体史实,宏观到综合立体层次,体现了能力为先的测试目的。Р今年的选择题也加大了三个模块的综合程度,如第12、15、16、18、21、23题,选择题尽量追求考点覆盖,这一现象或许代表今后选择题的命题方向。Р5.历史味:试题充分展现了历史的趣味性和关于史学前沿新成果的学术性。Р趣味性,如虎溪三笑的闲情逸致、乡村知识分子的时事观察、“大跃进”大放卫星的感观体验;还有纯学术性的38题的“分期”题考查,39题“经济体制”考核时的左右逢源、纵横联系,不仅将把历史的生动性淋漓地张显出来,而且在不经意中,把多元的价值观念倾洒在试卷中,如关注民生的“仁政”意识(12题)、和谐相趣的求同观念(14题)、转型发展的忧患意识(16题)、客观直笔的求真胸怀(18题)、公平公正的民主精神(19题)、探根求源的规律探究(38题、39题的“理解”、“启示”题)等等,均表现了厚实的人文素养。体现了考试的功能“树立正确的价值观,最终目的是促进学生的社会化,让学生认同并践行现代社会的核心价值。”
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