硕士研究生科研思维及创新精神的培养[J].医院科研,2011,15(10):65-67.蒉随着高等医学教育的不断发展,面对医学教育改革提出培养复合型医学人才的要求,医学院校教师面临着巨大的压力和挑战。地方医学院校基础学科“80 后”教师作为医学教师队伍中的特殊群体,面临着更多的困难,以致职业倦怠现象日渐明显。这不仅给医学专业低年级学生的学习生活带来影响,也对医学教育教学产生了一定的消极作用,将会阻碍地方医学院校医学教育事业的快速发展。因此,归因分析地方医学院校基础学科“80 后”教师职业倦怠的现象,并探讨相应对策,对提高地方医学院校对基础学科“80 后”教师职业倦怠问题的重视、积极探寻解决办法具有重要意义。1 地方医学院校基础学科“80 后”教师职业倦怠因素分析1.1 基础医学教学的特点本科医学教育一般为五年制,分为基础医学教学和临床医学教学,两部分教学各占两年半的教学时间。基础医学知识概地方医学院校基础学科“80 后”教师职业倦怠浅析李佳凌,汤军(泸州医学院,四川泸州 646000)摘要:随着高等医学教育的不断发展,面对医学教育改革提出培养复合型医学人才的要求,医学院校教师面临着巨大的压力和挑战。随着地方医学院校规模的扩大、招生人数的增加,地方医学院校医学教师教学任务变得更加繁重。基础学科“80 后”教师作为医学教师队伍中的特殊群体,面临着更多的困难,以致职业倦怠现象日渐明显。为引起地方医学院校对该问题的重视,并能及时采取有效措施进行缓解,归因分析地方医学院校基础学科“80 后”教师职业倦怠的现象,并探讨相应对策。关键词:地方医学院校;基础学科;“80 后”教师;职业倦怠中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1671-1246(2015)06-0011-02基金项目:四川省教育厅课题(12SB047)Vol.33 2015 No.6高教研究卫生职业教育11- -
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