作的�劳动的教学活动的主体�在临床教学活动中,教师应�Р前提和保证�医学院附院是江苏省首批三级甲等医�摆脱传统的经验束缚和枯燥说教。应担任学生学习�Р院,是苏北地区医、教、研中心。实习人员多,层次高�指导者、促进者的角色,注意研究临床思维的方法,�Р低不一,实习周期长,教学任务重。按照《临床医学专�提出鲜明有趣的问题,恰当运用“启发式”的教学方�Р业实习大纲》、《妇产科学专业实习计划》、《附院教学�法,启发学生的临床思维能力,引导他们进入追求和�Р管理条例》和三级甲等医院的要求,我科建立三级负�创造性的实习阶段。如何利用有限的时间传递更多�Р责制的教学阿络体系,即在分厂管教�学的科主任、教学�更新的知识信息,并能恰当地运用于临床实际,这是�Р秘书的直接指导和坍调下,选拔一名临床能力强,有�临床教学改革的关键,也是每位临床教师应该思考�Р教学事业心的主治医师�讲师�担任专职带教老师,�的问题。近年来,我科注意引用临床病例进行床边教�Р实行脱产带教,任期六个月。脱产带教老师负责研究�学,以病例为先导,以问题为基础,通过运用启发、提�Р和及时解决教学工作中遇到的问题,抓好临床教学�问、分析、讨论、归纳等各种方法培养学生的临床思�Р计划、见习计划、实习大纲的落实和教学文件归档,�维能力、诊病的逻辑能力、解决问题能力和独立工作�Р加强医学生道德、伦理、心理方面的教育引导,安排�能力,收到了确切的成效。�Р带教老师,落实教学查房、病例讨论、病区小讲座,指�床边教学具有实践性,感性面广,容易调动学生�Р导基本技能训练,协调操作机会,考核学生,评估教�求知的渴望和情感。我们的做法是,固定教学床位,�Р学业务水平�做到个个学生有人带,责任到人,层层�有目的地收治教学病例,为临床教学服务。由分管床�Р负责,保证了组织落实和教学计划的规律化、制度�位的学生采集病史,体格检查,提出初步诊疗意见,�
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