潜力和创造意识都有了极大的提高。偶发艺术命名体验:图21命名为《少数民族的棒在教学实践中,可以要求学生只能用身边的材料,舞》。图22、图23取名《星光》,这两幅作品曾获奖并被并限时完成。有的班级直接打来自来水就在地上写字,《科学的力量》一书采用。学生通过这样的课例教学,认因为水本身就是一种即环保又易得的材料;有的班级识了多角度、多方式的美术创作体验,获得了前所未有则选取了废弃的饮料罐为原材料;有的班甚至是把自的成就感。己的躯体当作一种材料(如图17)展开创作活动。图18布块集合创意:学生先是想摆一个金字塔,有意识的作品是将许多磁带盒摆放成多米诺骨牌的形式,赋地选择了以暖色的黄表现受光部分,用深色的蓝表现予了造型一定的运动意味。图19运用了很多生活材暗部。可见,在材料的选取和运用中,学生已经有意识料,色彩表现丰富。大众化、生活化的材料在大胆的创地将美术知识运用其中(见图24)。这又何尝不是一种意下变成了具有艺术性的作品,凝结了自己的智慧的美术学习呢?成果展示在眼前,极大地鼓舞了学生的参与热情,也充高中生的美术表现潜力需要美术教师来挖掘,通分激发了全体学生的艺术表现愿望(见图20)。过大量的实践,充分发挥教师的引导作用,激发学生的2.材料资源的再利用、再创造主动意识,开展波普风格教学课例的开发和实践,真正高中美术“工艺”模块有大量的动手实践机会,比务实有效地激活了大众学生的美术表现潜力,获得了较受学生的喜爱,但由于工具物资、场地的局限性,教绝大多数同学的认同。师在准备材料时往往会有无法满足十多个班级的需要作者简介:的困扰,导致在开展工艺模块教学时困难重重。为此,1971笔者也进行了一番探索和尝试,进行了以体验集合艺陈宁利,女,年,中学一级教师,浙江省慈315300术和偶发艺术为主题的“波普”工艺课程实践。在工艺溪市杨贤江中学,邮编:。’-,。lmc6黼2009EDUCATtON
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