指针来规范新闻传播教育和�放矢进行改革。�《今传媒》,����年第�期�Р 新闻传播研究,使之非人文化、片面化,��三�对当前媒介融合新闻教育研�④黄建友:《媒介融合趋势下新闻教育改�Р 革探讨》���,《当代传播�,����年第�期�Р 同时又把新闻传播教育置于市场机制之�究的反思�Р ⑤姜卫玲:《媒介融合背景下的新闻教育�Р 中,使其世俗化、功利化;二是知识危机,�大连理工大学人文社会科学部宋永�Р 改革研究》���】,《新闻界》,����年第�期�Р 即专门化、经验化的研究取向无法形成�琴认为,“这些研究成果大多立足于美�⑥邹军:《新媒体时代新闻教育变革的逻�Р 新闻传播学的知识积累,只能进行低层�国开展媒介融合的成功经验,对高校新�辑与路径����,《当代传播�,����年第�期�Р 次的知识复制,或者无法摆脱‘殖民化’�闻教育现状和走向做出了宏观探讨,但�⑦高钢:《媒介融合趋势下新闻教育四大�Р 基础元素的构建����,�国际新闻界������Р 的学术术语,不能形成个性化、创造性�是缺少对中国新闻教育实践的深度剖析�Р 颦第�期�Р 的研究”。�“新闻教育要有合乎社会文�和问题研究,缺少对具体课程设置和专�Р ④邓建国:《管窥美国新闻传播院校媒介�Р 化和民主政治发展的理性,回归其应有�业改革的细化研究”。⑨�融合课程改革中的经验与教训——以南加州�Р 的人文质量,维护以人为核心的主体价�这句话可谓正中新闻教育研究的要�大学新闻系的试错为例》�,《新闻大学》,�Р 值⋯⋯唯有如此,我们才能真正实现新�害,大而化之的研究已经很多,我们缺�����年第�期�Р 闻传播教育在科学性、人文性、综合性�少的是在具体问题上可操作层面的深度�Р 和专业性上的统一。”⑥�研究,而这需要伴随教学实践改革来进��作者单位:渤海大学文学院新闻系��Р——�Р 青年记者·��毒年�列�
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