我国教育国情以及教师专业发展思想等当前背景,中小学究竟需要怎样的教研组绾胃慕萄凶榛疃拍芨玫匚=淌Ψ⒄固峁┲С“教研组”是我国特有的现象,也是我国特有的词汇。我国最早有关“教研组”的定义,出现在的教育部年颁《中学教研组工作条例莅》的法定条文中,规定:“教研组”是“教学研究组”的简称,是“各科教师的教学研究组织”,任务是“组织教师进行教学研究工作,总结、交流教学经验,提高教师思想、业务水平,以提高教育质量”,工作内容包括“学习有关中学教育的方针、政策和指示;研究教学大纲、教材和教学方法;结合教学工作钻研教育理论和专业科学知识;总结、交流教学和指导课外活动的经验”。同一学科教师在艘陨险叱闪⒔萄组;不足苏呖闪:舷嘟Э平淌Τ闪⒔萄凶椤=萄凶樯枳槌人,负责组织领导教研组的工作,由校长聘请有教学经验并有一定威信的教师担任。。这一界定后来成为各类辞书竞相引用的标准定义。只是世纪年代以来,随着中小学中教研组本身的发展变化,人们对教研组的理解和阐释也进行了相应的调整。《教育管理辞典》中的相关词条最早反映出我国教研组在组织属性上的演变趋势,其中关于“教研组”的解释是:“中小学按学科设置的基层教学组织。是教师集体从事教学研究的组织,一般不作为一级行政组织。但实际上具有行政小组的性质,承担一部分教学管理任务~。此后科的教师组织在~起的教学单位。它既是学校教学的业务单位,如组织本学科教师开展集体备课、制定学科教学进度计划、开展教学交流,同时又是学校的一级行政单位~。萄凶椤⒀Э谱橛氡缚巫以《中学百科全书·学校管理卷》为代表的辞书进一步明确,教研组系“将同一学芫词乐鞅啵骸醒О倏迫殡⒚豆芾砭怼罚ū笔Ψ洞笱С霭嫔纾辏页。第一章引言吨醒Ы萄а芯孔楣ぷ魈趵草案贰ⅰ赜中学教学研究组工作条例莅乃得鳌教育部年胀ㄖ,何东昌主编《中华人民共和国重要教育文献》,海南出版社,年,第场罴街鞅啵骸督逃芾泶堑洹罚D先嗣癯霭嫔纾辏页。
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