静静地湖水、到这样的大小综合,我们的艺术教育者必须作者简介:Р月、夜、孤独者。也可以欣赏以《二泉映以新的思想理念共同协作。要做到教学的大李强,中学一级教师,年、年先Р月》为背景音乐的舞蹈,应用旁类艺术对乐胆创新,且增强艺术教育的教育性和审美后毕业于兰州师专聋乐系、西北师范大学音乐Р曲加以释然。在这样多方式的互释性教法中感。首先,教师要走出自我意识、要走出课 1月至今任教于兰州市第二十九Р使音乐更具欣赏性,音乐形象更加丰满。堂、走向旁类、走向舞台。把教育融入创造中学。其间辅导并指挥合唱多次获得奖项。Р 2和再创造之中,真正做到综合化的教学。增Р “模糊界线”也就是说我们淡化艺术科强“师生双主体”意识。只有双主体能动的仕嗬贾菔械诙胖醒Р类之间清晰地界线。我们往往把各科之间注“交互作用”,学生才能不断地丰富知识、Р以清晰地界线,甚至不容跨跃,这种认识是提高能力,教师的经验才能得到增长,知识Р极为有害的。在教学中,不一定把整个过程系统也得到更新。这样,不仅锻炼了学生Рj们对美的审视能力、塑造能力,更主要的是Р多元化体现,使教学方式过于单一呆板。在体现了教育的人本主义思想。如果采用单一Р艺术教学中,我们可以以本学科所授内容为的专业学科教育的方式,又怎能达到如此的Р主,以所选可释旁类艺术为次,进行联合教效果呢。而我们的艺术互释教学使之成为可Р学.甚至可以让两科或几科教师以讲师和助能,且有更广阔的前景。Р教的形式同时进行教学过程,教师可以大胆总之,中学艺术教育是~个可塑性很Р地走出地方主义、个人主义,跨越学科、模强的教育门类,它的教育方法应该是多样Р糊界线、主次互动。有时,我们甚至可以无化的。艺术教育活动就是使受教育者由低到Р谓主次,相释相融。这样,整个教学过程会高、由浅入深、由表及里的认知过程,它Р紧凑而有逻辑,生动新颖而更具再创造性。不应该是单一的,受教育者也不应该是被Р 20136
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