,就可以评上教授。然后,可以大大地放松一Р 美国的教授在拿到终身教授职位之前,至少有下,只要完成基本的工作量,就不会被淘汰。Р5 至 7 年的助理教授考察期,通过考评小组的综合 3. 教师的教学工作Р评定,全系教授的投票决定取舍。这给年轻的教授在美国的高校内,教授必须为本科学生讲授课Р们很大的压力,促使他们努力工作。从助理教授到程,同时要有科研项目的支撑。没有只是授课、不搞Р副教授,再晋升为教授都有相当的时间间隔和严格科研的教授,也没有只是搞科研、不授课的教授。教Р的审批过程,能得到教授职称的,都要在所从事的研授们总是会把学科的前沿知识,科学研究过程中的Р究领域中有独到的研究成果,以确保教授队伍的水一些发现、疑问告诉学生或与学生一同探讨,使学生Р平。一般的大学,助理教授拿不到终身教授的大约不仅学会书本上的知识,更重要的是激发学生勤于Р在 25 %左右;较好的学校和专业,这个比例可能高思考、勇于探索的精神。Р达 50 % ,甚至更高。在美国,虽然有博士学位的人在国内许多高校,教师一旦评上教授以后,常常Р很多,有的获得博十学位时很年轻(一般在 30 岁之是忙于申请科研课题、带研究生,能坚持为本科学生Р前) ,但获得教授职称一般要到 40 岁左右。几乎每上课的教授很少,尤其是基础课的教学。有的教授Р个教授在他的前 10 年的学术生涯中都是自己动手学术水平很高,但教学方法和教学水平却有待提高。Р参考文献:Р1. 杨振宁. 杨振宁教授对中美教育的比较反思[J ]. 复旦教育,2000 , (2) .Р2. 梁建锋. 美国教育[M]. 合肥:中国科学技术大学出版社,2002.Р3. 胡振东. 中美两国教育差异初探[J ]. 中国农业教育,2003 , (2) .Р4. 杨宁. 学分制的创新:本科生科研学分[J ]. 比较教育研究,2002 , (2) .Р [责任编辑:李大明]Р 53
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