。课程改革应该是一个渐进的过程,传承与创新相结合,而不是相对成熟的课程体系,更适合大规模的一次性调整课程结构改革。(三)对设置外语课程的必要性的认识不一致。在一般情况下,在世界上所冇的国家和地区捉供小学外语课程,基本上是谨慎的,其规则是:如果大多数居民在社会生活中使用的语言不同,在小学语文课程在小学开设否则不提供语言课程。例如,在欧洲,因为语言是复杂的,不同的民族或国家的沟通,婚姻频繁,再加上发展的过程屮,欧洲一体化,意大利,法国和其他国家的外语小学课程??作为必修课的重要打开。此外,香港,新加坡,由于社会和经济生活,文化生活的需耍,还设立了小学英语课程。然而,在的美国国和俄罗斯,均匀,没冇外国语言课程的必修课程,在这两个国家中,只冇少数孩子的学校招聘的一部分,除了统一的语言课程,开设选修民族语言的性质场。日本,台湾普通的小学,也无法打开国外的语言课程。我国当前的初等教育课程改革,强调了小学开设外语课程的必要性,在全国统一的必修课程中设置了外语课程。这样,所有小学都必须从三年级开始开设外语课。这与世界各国各地区通行的做法截然不同。是人家走得太慢了,还是我们走得太快了?我们认为,中国是一个经济快速发展的国家,是一个更加开放的国家,小学教育,最新的方法,应该考虑提供语言课程,但屮国在经济和文化发展水平和开放程度,区域差异很大,在大的城市,在沿海发达的经济和频繁的交流与外资的区域和二级城市,有必耍设立一个国外的语言课程,内地在经济和文化发展水平的许多领域滞后的背后,外汇很少,在这些地区小学提供语言课程,不仅是非常困难的,但不是必需的。因此,在目前的情况下,全国小学教育专业的课程应该安排开设外语课程不能开设选修课程,让所有决定是否根据i己的需要和可能教。我们相信,随着时间的推移,我国当代的初等教育课程改革,必将经历一个反思、调整吋期,最终将冋到世界初等教育课程改革的共同发展轨道上。
全文预览
