在对问题的规律性回答,给予剔除。所有资料数据录入时,由本人及另一本专业者进行双份录入,保证录入数据的正确性。81.研究技术路线图材料与方法图l研究技术路线图2.研究对象采用目的抽样,进行同期对照实验性研究,选取福建医科大学护理学院20039级四年制护理本科生99人为研究对象,随机将研究对象分为两组,其中试验组50人(男14人、女36人),对照组49人(男12人、女37人)。两组学生在年龄、性别、自主学习能力、基础成绩等方面均衡可比,经统计学检验差别无显著性(P>0.05)。表l研究对象基本情况本研究中选用由人民卫生出版社出版,周秀华主编《急救护理学》(第l版)为教材,在护理本科生第3学年下半学期安排教学,共计58学时,其中分为理论知识42学时和技能知识16学时两大部分。3.研究工具3.1选用第二军医大学林毅¨71编制“护理本科生自主学习能力测评量表”评价实验前后对研究对象自主学习能力的影响。该量表由“自我管理能力”、“信息能力”、“学习合作能力’'三个维度构成。“自我管理能力”主要检测学习者在学习活动中能否将自己看作学习的主体,有无明确的学习目标和自觉积极的学习态度,能否对学习活动进行自我支配、自我调节和控制。“信息能力”主要检测是否能够有效识别信息的可利用度.解释和解读信息,进而对信息进行有选择的接受、加工、整合和改造的能力。“学习合作能力”主要检测护理专业本科生在学习中遇到问题时能否及时、有效地寻找到解决途径,同时也是护理专业本科生在团队工作中能够客观有效应用人力资源进行学习的关键。本次测评量表共计28题,其中自我管理能力10题,信息能力11题,学习合作能力7题。由于每题的最高分值为5,得分从l~5变化,自主学习能力总分理论上应在28~140之间,自我管理能力得分理论上应在10~50之间,信息能力得分理论上应在11~55之间,学习合作得分理论上应该在7~25分之间。lO
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