实习生都必须认真批改作业,进行课外辅导.每项实习结束后,实习生要对自己的教育实习工作进行反思,总结经验教训,最后做出书面实习小结.4.4密切与基础教育的联系。吸纳校外的优质教育资源如何形成与基础教育的协作关系,是目前师范院校共同面临的问题.高师院校应该依托地方优质的基础教育资源,在中小学建立一批“教师教育实践示范学校”及教师专业发展学校,通过互利合作推进教师教育见习、实习等工作的有效开展.为了强化学校对基础教育教学改革的引领作用,应该加大学校课程与教学论教师的培养,促进课程与教学论各专业教师的整体发展,培养一批在基础教育界具有较强影响力的教师队伍.聘请中小学知名校长、中小学学科教学名师、教育行政部门教研人员成为学校教师教育专业发展的指导教师,指导学生在教学方法、教学组织、教学研究、教学评价等方面的学习与实践,为学生的专业实习和专业成长提供智力支持和帮助,使新的教师教育培养模式呈现出“中小学优秀教师进入培养过程、教研人员进入培养过程、基础教育新课改进入课程内容”的鲜明特色,形成教师学术性发展由教师教育学院负责、教师专业能力由中小学名师引领的新培养格局.参考文献:[1]连秀云.教师专业化建设——一个影响教育改革与发展的时代课题[J].中国教育学刊,2003(2):48—51.[2]王子兴.论数学教师专业化的内涵[J].数学教育学报,2002,1l(4):63—66.[3]王延文,崔宏.数学教师专业化与课程改革[J].数学教育学报,2003,12(2):78—82.[4]华东师范大学课题组.教师基本素质与我国教师培养基本模式研究报告[R].上海:华东师范大学高等教育研究所,20o6.[5]苏真.比较师范教育[M].北京:北京师范大学出版社,1990.381—383.[6]王工一,等.数学教育专业教育实习改革研究[J].数学教育学报,2007,16(1):1—3.[责任编辑:王军]
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